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济南网络公司人才培养!基于OBE模式的IT产业应用型人才培养

时间:2018-02-21 06:22本文链接:http://www.kejitianxia.com/526722.html

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关键词:应用型人才;IT产业;OBE;大数据

中图分类号:TP392 文献标识码:A

Research on Applied IT Talents Cultivation Based on the OBE Model Big Data Approach

PENG Tao1,SUN Lianying2,LIU Chang1

(1.College of Robotics,Beijing Union University,Beijing 100101,China,

2.College of Urban Rail Transit and Logistics,Beijing Union University,Beijing 100101,China)

Abstract:The accreditation of engineering education is based on the following three concepts:Outcome Based Education(OBE),student centered,and continuous improvement.The OBE model has been adopted by the Accreditation Board for Engineering and Technology(ABET),and is widely used through the standards of engineering education accreditation.Beijing Union University,an application oriented talents cultivation university in Beijing,should carry out talents cultivation and major construction according to the national development strategy and Beijing&,acute,s urban planning and implementation.This paper briefly describes the construction of IT talent demand information big data platform,which supports the research on applied IT talents cultivation based on OBE model.Taking software engineering major construction as the example,the paper elaborates on the teaching reform based on the OBE model.

Keywords:applied talents,IT industry,OBE,big data

1. 引言(Introduction)

成果导向教育(Outcome Based Education,OBE)作为一种先进的教育理念,由Spady等人在1981年首次提出,之后迅速得到了重视与认可.OBE理念目前已成为美国、加拿大、英国等教育改革的主流与核心理念[1-3].美国工程与技术认证委员会(ABET)基于成果导向理念,并在工程教育认证标准中广泛使用了该理念.因此,使用OBE理念来引导我国的工程教育改革,具有现实意义[4].如何基于成果导向的理念,进行新工科建设,具有重要的现实意义,也是目前亟待研究的问题.

在2015年第12届全国人大三次会议的政府工作报告中,李克强总理首次提出了“互联网+”行动计划.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出,要“适应国家和区域经济社会发展需要,建立动态调整机制,不断优化高等教育结构.优化学科专业、类型、层次结构,促进多学科交叉和融合.重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模.”

在我国制定的京津冀一体化发展战略中,北京定位为“全国政治中心、文化中心、国际交往中心、科技创新中心”.北京联合大学作为城市型、应用型大学,人才培养和专业建设也应根据北京的城市定位进行规划与贯彻落实[5].

2. 成果导向模式(Outcome based education model)

我国在2013年6月19日正式加入了《华盛顿协议》,这标志着我国工程教育认证迈出了国际化的第一步,同时也拉开了我国工程教育专业认证的帷幕.2016年6月2日,在吉隆坡召开的国际工程联盟大会上,我国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员.工程教育专业认证中强调基于成果导向(OBE)、以学生为中心和持续改进等核心理念.这些理念对引导和促进专业建设与教学改革、保障和提高工程教育人才培养质量至关重要[4,6,7].

在我国的高等教育中,传统的高等教育是基于学科导向的,遵循了专业设置按学科划分的原则,在教育模式上采用了解决确定的、线性的、静止封闭问题的传统科学模式,在人才培养目标的知识结构方面强调学科知识体系的完备性和系统性,在教学方法和教学设计上比较注重学科的需要,因此在一定程度上忽视了专业的需求,尤其是来自社会和行业的需求[4].

在使用基于OBE的教学设计中,需要确定四个对应关系[4]:(1)内外需求和培养目标的关系,(2)培养目标和毕业要求的关系,(3)毕业要求和课程体系的关系,(4)毕业要求和教学内容的关系.

在内外需求和培养目标的关系上,内外需求是确定培养目标的依据,人才培养的目标需要符合内外需求.但是,在传统的教育教学设计中很容易忽视外部需求.外部需求的需求主体主要包括国家、用人单位、社会以及行业等等.其中,国家需求、社会需求是宏观性的,是在学校层面制定人才培养总目标的主要依据;行业需求、用人单位需求是微观的,是在专业层面制定人才培养目标的主要依据.国家需求和社会需求,主要包括政治、经济、科技、文化等多方面的需求,上述需求具有多变性、多样性的特点.由于国家需求和社会需求的获取有一定难度,因此在很大程度上妨碍了基于上述需求进行学校人才培养总目标的分析与制定.而人才培养目标的确立,应考虑当前需求与长远需求相协调,多样性的需求与学校办学和人才培养定位相匹配.在学校人才培养总目标以及专业人才培养目标的制定工作中,需要使用行业需求、用人单位的需求作为构建专业教育中知识、能力和素质结构的重要依据[4].

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